112-2 國中數學領域召集人會議暨增能研習活動(3/3)

【辦理時間】113年5月20日

【研習講師】彰化師範大學 施皓耀退休副教授
【研習地點】google meeting 線上研習 
【研習議題】113會考數學題解析
【參加人員】本市各校數學領域召集教師+本團輔導團成員
【研習流程】 
  13:10~13:30 主席致詞/與活動說明
  13:30~14:30 數學會考命題解析(一)
  14:30~16:30 數學會考命題解析(二)
  16:30~ 回饋表與線上簽退

【研習內容】

       一開始由本小組領召鄭校長清埄開場，鄭校長表示今年會考圖表題仍佔很大的份量，今天特邀請長期陪伴本市數學老師專業成長的CA教授，針對昨天剛考完的113國中教育會考的數學考題進行解析。

       接著專任輔導員許校紋教師進行業務報告，校紋教師表示這幾學年以來，每學年均都安排三場數學領域召集人的專業成長研習。109-110學年我們著重於素養試題的命題與編纂，在CA教授帶領下，我們不僅為素養命題訂定規準，更感謝各校領域召集教師熱心參與，提供許多素養命題，因此本市的素養命題示例題本誕生，可謂開各市之先例。111學年起數位學習風起，因此數學領域召集人的專業成長研習調整為培養領域教師數位教學應用的能力，當然數學本科專業依舊與時並進。113學年度輔導團即將進行改組，接下來或有人事異動，計畫或許改變，但我們精進教學的目標不變，領域召集人研習將改為專業成長社群，我們依舊繼續協力同行。邀請本市國中數學教師們踴躍加入本市line群組「臺中數學一家人」及時常關注數學領域輔導小組的部落格文章，以接收最新相關研習資訊。

        本日重頭戲上場，CA雖於今年2月退休，但他對數學教育的熱忱不減，持續帶領大家獲得最新數學教學資訊。CA表示今天除了對今年數學會考題目進行解析，評價試題的好壞與否之外，更重要的是教導數學教師如何針對題目進行解題教學。

        這次會考的數學考題總括來說，題目大多不錯，考題主軸都在數學知識上，且包含生活情境的應用，該考的重點幾乎都有考到，但難免有遺珠之憾(函數只考了一題)。

        CA認為判斷一個考題是否有素養有4個要項：題目內容正確嗎?有提問的需求嗎?情境設計合理嗎?數學概念有考到嗎?

        接著從試題思考如何進行教學，從辨識題目的數學概念核心，再到尋找適切的解題方法進而思考如何進行教學。

        CA自第1題至第20題逐題進行解析，當中點出部分題目略有的小瑕疵，過程中CA不斷強調對考題進行「轉譯」與「標記」來使題目簡化進而推論出解答。       

        第5題CA強調讓學生自行轉議題目尋找規律，並帶領學生進而比較規律間的差異； 第8題科學記號使用位值表是穩妥的教學方式；第9題請老師思考使用長條圖或折線圖表現較為適當?CA認為第17題是很棒的一到題目，輕巧的題目卻能考出三角形的大角對大邊的性質。第18、23題圖形的比例不合，會誤導學生思考。第19題選項和於思考邏輯，設計細膩。

        非選第1題是很符合生活情境的一道題，但是提問方式可以再改進，方形餐盒若改成圓形呈現或許更合適。非選2看似困難，但若能將圖形化在答案卷上進行適當且有效的標記，很快就能解出答案。

         CA最後對本次會考題下結論：CA肯定心測中心對題目設計的努力，改掉過去過於冗長的題目敘述，讓題目更精簡學生更容易判讀；另外題目著重考數學基本能力，而不用太過複雜的計算，綜上，這兩項改革將有助於數學成績減C。

       但是有兩項建議：非選1的題目設計很好，但是提問需再加強，另外幾何題的圖形長度比例嚴重失真，會影響考生判斷，若是因為不想學生用測量方式推導出答案，應該要加註警語，題型學生圖形僅為示意圖，不是正確的比例。