【國中數學】1118團內增能+素養導向課程+NHOM6(立人國中)

【時間】108年11月18日

【地點】台中市立立人國民國中研習教室

【人員】輔導團成員、NHOM研習教師、彰化師大施皓耀教授

【研習議題】一元一次方程式

【研習內容】

     這一次的議題原本是大家認為很容易的，但是立人國中的賢松主任卻提出了什麼是等式這一個問題，讓大家陷入很漫長的思考，想找出一個頭緒。但施老師利用"標的物"和"可能的"的想法，讓整個可能性跟結果可以完成連結，例如想要找出全等的三角形:標的物為形相等，那需要的原件為角跟邊、而不是邊的粗細。同樣的想找X^2=5，標的物是X的答案，我想要達到標的物，它是個數先用整數我沒辦法達到，在換分數也沒有辦法，如果沒有教根號數這一個等式將沒有答案，但我們發覺用2太小用3太大，它的答案會在2~3之間，所以在慢慢構思創建一個數系來，能夠快速地完成這一個需求。

【國中數學】1111客製化到校服務計畫(神岡國中)

【時間】108年11月11日下午14:00~16:00

【地點】台中市立神岡國中圖書館

【出席人員】神岡國中數學領域老師、鄭清埄校長、國中數學輔導團全體輔導員

【研習主題】三視圖教學、生活中的數學知識

【研習內容】

    這一次輔導團由清埄校長開跋到神岡區的神岡國中，並由輔導員張靜玲老師構思今天想對神岡國中的老師們介紹些什麼。講師先利用數學教育中心數學好好玩奠基模組【將軍傳令】進行破冰，讓老師藉由拚積木並與其他組比速度，讓老師直覺的觀察一個立體圖形，快速的講出它的形狀是什麼樣子，讓另外的老師能夠拼湊出想要的立體圖形。

    在遊戲之後，介紹了為何我們需要學習三視圖，讓大家對於立體的形體能夠述說與描述，若要求精準可以藉由做圖的方式，就由比例尺重製原本的圖形。為了讓學生在學習上有感覺，靜玲老師也將某些單元當中點出一些元素，讓老師在教學時能夠適當引入，減輕學生學習負擔，或加深印象。如乘法公式當中，可以利用吳如皓與李昕儀老師的的矩形拼板實驗或陳梅仙老師的填格子方式，都能讓整個乘法公式活潑。

    兩個小時的研習時間，不知道神岡國中老師聽得感覺如何，但從照片當中可以看到，大家都很專心的筆記和凝聽整個的內容。

【國中數學】1104團內增能+素養導向課程+NHOM5(立人國中)

【時間】108年11月4日

【地點】台中市立立人國民國中研習教室

【人員】輔導團成員、NHOM研習教師

【研習議題】分數教材脈絡分析

【研習內容】

    這一次的研習，我們利用時間將分數這一個議題經過兩次的討論歷程，大家抽絲剝繭與互相交流之後，我們留下了一些紀錄，而希望這一個紀錄是再下一次的教學當中，大家能夠更熟飪的知道這一個單元當中，我們(老師)該怎樣按部就班的端出分數與分數計算的這一個套裝的概念，並且也讓我們知道在教到一些迷失概念的時候，我們該如何用與以前不一樣的方式，讓學生明白自己在算些什麼，該怎麼繼續下去。

【國中數學】1028客製化到校服務計畫(大德國中)

【時間】108年10月28日下午14:00~16:00

【地點】台中市立大德國中會議室

【出席人員】大德國中數學領域老師、楊憲章校長，

                        輔導員：蔡明河、王百民、張廷吉、張靜鈴

【研習主題】素養導向教材教法、生根教材、數學好好玩

【研習內容】

    本次的研習來到了大德國中，由本團輔導員張廷吉老師進行主講，首先先宣導新課綱與舊課綱的差異，讓與會的老師能夠知道那些內容需要教，新課綱當中那些的課程搬家了、又有哪一些不需要講也不能出。接下來講述最符合素養教材的「生根教材第一冊」，推薦與會的老師下學期可以跟著進入「素養教材」的行列，在活動當中帶來了第一冊第三章會面對到「一元一次方程式」，利用師大數學教育中心中的「數學好好玩--你排我猜」模組，引導學生勇敢的以符號代表數，並且了解各種方式他們之間的關係，進而能夠推理出遊戲當中的答案。

【國中數學】1028客製化到校服務計畫(居仁國中)

【時間】108年10月28日下午13:30~16:00
【地點】台中市立居仁國中會議室
【出席人員】居仁國中數學領域老師、鄭清埄校長，輔導員：朱弘信、許校紋、廖惠珍
【研習主題】新舊課程的差異、彈性課程與素養導向命題
【研習內容】
    這一次的到校服務來到了台中市立居仁國中，由專任輔導員許校紋針對該校的需求，提出了些準備的資料，來給與會的老師一些資訊。
    針對108年新課綱的變革，首先告知老師那裡改變了，多的部分請老師參考方向，而刪減的部分也給老師知道，希望老師們在未來考試的時候不會超出範圍。『素養』也是近來老師最想要了解的部分，講師利用素養試題當成範例，給予老師一些方向未來的素養試題長什麼樣子，未來在教導題目的時候，盡量不要利用公式跟個別化的方式教導學生解題，應該多用統一的方式，循序漸進地讓學生知道題目該如何面對。