輔導紀錄表
辦理類別：■分區到校輔導
□領召會議
□教學觀摩
□示範教學 (本表由輔導員填寫)
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輔導學校
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漢口國中
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輔導日期
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105年 4月 18日
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輔導領域/議題
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數學
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輔導人數
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75
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輔導員
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主
講
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蔡明河
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助
講
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朱弘信
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列
席
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胡金枝
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林琬琪
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輔導學校領域/議題
課程發展特色
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1.大華國中(余崇銘)：翻轉+學思達+分組合作
2.至善國中(曾嘉建)：數學教學困境與領域特色分享
動機:提升學習意願、培養主動學習、思考的習慣
3.大雅國中：領域研習內容簡介，實施困境。
藝數fun手玩/背包客旅行/翻轉桌上遊戲 |
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輔導內容重點
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臺中市國民教育輔導團數學學習領域—傳達事項
輔導員蔡明河老師：活化教學的策略
1.
何謂活化教學？
2.
數學魔術
3.
數學閱讀
4.
數學遊戲
5.
活化評量
6.
資訊融入教學
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回饋與分享
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1.分組合作的缺點: 容易聊天、進度掌控不易、問題解決思考過分依賴程度較好的同學、大部分學生無法上台表達、大部分學生沒有確實預習、教師較累
2.分組合作的優點: 沒人睡覺、進度掌控自由、作業能夠適時完成
上課討論時較有意願開口、教師快樂地教，學生快樂地學習
、學生對學習愈有信心，較有自尊
3.因應教育改革潮流，教師角色由「被動學習」轉為「主動研究」，「進修研習」也轉換成「專業發展」。
4.希望藉由社群模式，在彼此討論分享、對話過程中激盪不同想法，以精進教學能力，進行檢視及反省教學問題。
5.最終目的於提昇學生數學學習成效。
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建議事項
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學校部分
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數學教學困境：
1.數學學習氛圍和我們以前學習的經驗不同，以個人為例，即便課程內容十分熟悉，上課清晰有條理，課室中仍經常出現要學生專心的聲音，仍要為學生沒有學習動機，回家不寫作業而煩惱。
2.「為什麼學習變成一件這麼無趣的事情？」
3.學校的數學，偏重在過多的重覆練習，而鮮少透過實際應用，讓學生對數學「有感」，上課方式和內容與生活距離太遠，使學生有「數學無用論」的感覺，甚至有些學生數學成績很好，但是他卻不喜歡數學。
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領域/議題部分
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1.這學期學習到的奠基活動很多，但是部分老師仍是覺得在課堂上操作，會有時間上的壓力。
2.因此目前計畫在暑假，可以將以往暑期輔導的模式改變，不要再上一些紙本的小六練習，而是可以帶一些奠基活動，讓學生對數學更有感覺。
3.分組合作學習的方式下，學生參與度高，且有創意，對學生學習有相當的助益，建議可繼續實施此教學模式，並分享給其他領域。
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附 註
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〈紀錄人員： 蔡明河 輔導小組召集人： 胡金枝 填表日期： 2016年 4月 18日
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