2. Friendly Numbers（好朋友運算法）: 為了方便運算，將題目加上的數字，算出結果以後，再減去原先加的數字，即為答案。反之為題目減去的數字，算出結果後，在再加回來即為解答。（圖二）
（圖二）
3. Place Value（數值運算）: 將每個數字的數值拆開來運算，百位數、十位數、各位數分開加、減。（圖三－左）
4. Compensation（補償法）: 運算時，其一加多少，另一數字就減多少。（圖三－右）
（圖三）
5. Adding Up（累加計算法）:用畫豎軸的方法來算解答。減法題目是我讚嘆不已的方法。將題目兩個數字寫在數軸上，畫出中間差距，把差距相加即解答，簡單來說，是用加法解減法題目。（圖四）
（圖四）
6. Keeping the Same Difference（同進退運算法）: 使其一數字成整數而加或減，另一方同時也跟進加或減，但此方法只運用於減法當中。（圖五）
（圖五）
這些教法，真的很神奇有趣，也讓我見識到更多教學的可能性和技巧。至於面對學生，該如何說服他們嘗試、接受呢？這是我觀察到的以下兩個情境：
情境一：學生對於 number talk 討論沒有興趣
學生：我知道答案了，為什麼還要學其他方法？
老師：這是為了讓你知道答案從哪來的，還有以後高年級的數學，用竪式是算不出答案的。(老師準備一題很難的題目，用 number talk 的其一方法解題，讓學生看見其他方法的有用之處。)
學生：我知道答案了，為什麼還要學其他方法？
老師：這是為了讓你知道答案從哪來的，還有以後高年級的數學，用竪式是算不出答案的。(老師準備一題很難的題目，用 number talk 的其一方法解題，讓學生看見其他方法的有用之處。)
情境二：吸引學生注意力聽新方法
老師：我看見隔壁班小朋友用了一個很酷的方法解這一題，連老師都沒看過！(老師強迫學生注意，已經不管用了，要激起學生好奇心和好勝心)
老師：我看見隔壁班小朋友用了一個很酷的方法解這一題，連老師都沒看過！(老師強迫學生注意，已經不管用了，要激起學生好奇心和好勝心)
我這間特許學校，是第一年開始使用核心教學標準 （Common Core Learning Standards），有些老師第一次用這一套教學法，難免有些不適應，我平常觀察得到兩位老師教學，一位老師還是偏好亞洲教學法，另一位就是用 number talk 教。
時間上，number talk 真的很花時間，所以我了解到難怪大家都說華人小孩同年級到美國根本神人的原因，因為人家美國人學比較慢啦！成效方面，一位使用美國核心教學標準教書 5 年的老師說，學生到高年級時，會變腦筋很好可以解申論題，我個人看到學校往年用亞洲教材的數學總成績，成績落點是全加州前幾名的，非常了不起。
時間上，number talk 真的很花時間，所以我了解到難怪大家都說華人小孩同年級到美國根本神人的原因，因為人家美國人學比較慢啦！成效方面，一位使用美國核心教學標準教書 5 年的老師說，學生到高年級時，會變腦筋很好可以解申論題，我個人看到學校往年用亞洲教材的數學總成績，成績落點是全加州前幾名的，非常了不起。
美國人最看數據，今天學生的落點會在哪？ 對學生與學校來說都是很大的挑戰！讓我們繼續看下去... ...
《關於作者》許文薰 Elsa，來自花蓮，大自然的孩子，最喜歡大海。越過山和大海，去過泰國邊境、越南首都教書，看見華語熱的存在。同時又聽見專家握有的數據表示華語熱即將毀滅；在世界的旦夕之間，隻身到了舊金山，花時間去問自己，華語老師有沒有這麼好當。
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