台中市國中數學領域輔導團: 【國中數學】111學年度領域召集人研討課程暨「數位教學應用研習」(3/3)

【辦理時間】112年5月22日

【研習方式】 google meet 線上研習
【研習講師】國立彰化師範大學學系施皓耀(CA)副教授
【研習流程】
13:10-13:30 開場致詞副領召蔡玉玲校長

命題作業統整與說明專任輔導員許校紋教師

13:30-14:20 112會考數學命題解析(一)
14:20-14:30 休息 14:30-16:00 112會考數學命題解析(二)
16:00-研習回饋表與線上簽退
【參加人員】本市國中各校數學領域召集人+本輔導團成員

【研習議題】112會考數學命題解析

【研習內容】

本次研習一開始由副領召蔡玉玲校長歡迎各校數學領域召集人參與本次研習，本團於111學年度共計辦理三次領域召集人研習：第一場於111.09.26由本團輔導員李映良組長分享「行動載具與學習平台應用實務」、第二場於111.10.21由新竹市光武國中宋睿偉教師分享「數位教學工具應用」，本次為這學年度最後一場的領域召集人研習，特聘超級大咖彰師大數學系的施皓耀副教授帶領每位教師對今年剛結束的教育會考數學科考題進行解析，期待每個參與研習的教師可將參加研習得到的資訊帶回，分享給校內的每位數學教師。

接著由本團專任輔導員許校紋教師報告，本團預計在112學年度將辦理三次領域召集人研習，上學期擬辦理一場分區的數位平板實體研習，各校代表僅需選擇一場就近參加即可，第二場擬在下學期敦聘會考非選擇題閱卷核心教師來與教師分享會考非選評分規準，最終場仍為會考命題解析。

109、110學年度辦理的「素養命題與解析研習」所產出的題目已彙集成冊，其電子檔已放在classroom的「111學年臺中市數學領召研習」課程中，請各校教師自行參閱，紙本將於下學年度發送給各命題教師。另外歡迎各位教師加入line群組「臺中數學一家人」可獲得本團辦理相關研習相關的最新資訊。

今天重頭戲上場，先由本團輔導員莊佶達教師簡單就本次會考題目做分析，莊老師發現：本次考題計有選擇題23題，題組2提及非選擇題2題。於「數與量」、「座標」、「機率與統計」、「代數」、「幾何與空間」及「函數」六大分類均有命題，題目普遍簡單，題幹敘述短，多數題目一題只考學生單一概念，題號11、17、23則於單題中出現2個不同的概念；幾何部分考題難看到素養的感覺，題組題是具素養的題目，非選擇題2題則分別屬於2個不同的學習內容。

施皓耀( CA)副教授認為一道題目是否具有素養，其判斷方式有：1.內容是否正確? 2.情境是否合理? 3.提問是否有需求嗎? 4.概念是否有考到? 一名好的數學教師應從學會辨別素養題目開始，經了解解題方式後，再思考該如何實施素養教學。接著請超級大咖施皓耀(CA)副教授帶領語彙教師解題、說題與賞題，看看今年會考題哪一題最難?那些題較不具意義且該如何修改較為適宜?些題目出得好值得推薦。

CA覺得今年會考題目都不難，除了些許題目有些許小爭議外，其餘題目四平八穩但少有生活情境，具有素養的題目不多。沒考到的遺珠概念有：尺規作圖、注重函數變化的概念，國中幾何概念是高中幾何學習的重要基礎，本次題目幾何的部分出得太沒味道。

❗ 須稍修改的題目：

選擇第3題：思考選項(C)丙是否可以拿掉?若拿掉丙是否超出課綱中「S-7-2 三視圖立體圖形的前視圖、上視圖、左（右）視圖。立體圖形限制內嵌於3x3x3的正方體且不得中空」的學習內容。
選擇第4題：將根號135化簡為3根號15，是否需要?題目若改成根號135介於哪2個整數之間會不會好些?
選擇第6題：選項中的大小關係由左而右為由大到小，這與數線上大小關係由左而右是由小到大相反，是否會影響評量效度?將a=-1、b=...等敘述修改為A(-1)等，以座標方式表現會不會好些?
選擇第7題：直線L、M與x軸、y軸的線條粗細與標示的位置建議調整。
選擇第9題：概念簡單，小五的同學都能做，放在第9題太後面了。
選擇第10題：本題只單純考學生會不會帶入公式嗎?
選擇第12題：真實情境中在零售端每款販售的玩具機會是否均等?是否應加註。
選擇第16題：題目描述的情境非常寫實生活化，但是有需要這種問題嗎?套餐、雞排等單價由店中的價目表中均可發現，還需要設計題目計算嗎?
選擇第18題：是好的生活情境題目，但是選項中化減過的答案無法顯示情境中的真實意涵，建議修改選項為未經化減的樣態。
選擇第20題：概念簡單，放在第20題，太後面了。
選擇第21題：設計這種題問不知道意義何在?
非選擇題第2題的(1)小題只要套公式就算出，不需要分析論證的能力，出在非選的意義不大，題目用撲克牌作套環套花瓶，這為素養而情境的設計似乎意義不大。